鲨鱼公园STEAM跨学科学习如何提升孩子科学素养？

对于未知世界的探索和充满好奇是孩子的天性，有时候他们会像行走的“十万个为什么？”对自然界的神奇现象打破砂锅问到底；

如何带领孩子们探索自然规律与科学，STEAM教育主张以孩子为中心的项目式学习，提高孩子解决问题的能力；

鲨鱼公园通过开展STEAM跨学科教育，用各种各样的科学主题课程探究，为孩子提供了趣味性的跨学科学习。让孩子在课程中动手制作和实验，来寻找问题的答案，发展孩子们的科学探究能力，提高科学素养；

以下我们将以鲨鱼公园主题课程《风力小车》为例，了解STEAM教学体系如何通过科学实验的操作与学习过程帮助孩子实现独立、自主发展。

STEAM教育注重在学习过程中发扬孩子的主动性，激发孩子的自觉性，提升孩子的自主学习能力；

所以在《风力小车》这堂课上老师会明确本节课程的教学目标围绕完成一辆风力驱动小车开展教学；

老师并不会直接告诉孩子需要怎么做，只会以孩子为主导，帮助和引导孩子对其产生兴趣，让孩子一步一步在“做中学，玩中做”来积累经验和提高能力； 

老师更多的时候是观察者、支持者、合作者来配合孩子们，进一步挖掘孩子的潜力。同时开展项目制教学，也有利于孩子们对学习内容的理解和探索。

课程开始前，老师会举一个生活中的例子——帆船，让孩子们展开积极的讨论，引出本节课程的任务；

孩子们对生活中各种事物充满好奇，而这一环节可以让孩子们充分表达自己的想法，还能鼓励他们将自己的发现说出来，老师在其中也会加以引导让孩子们主动倾听同学们的问题和想法，多角度寻找问题的答案，启发孩子们不断思考，互助学习。

鲨鱼公园课程主题多来源于生活中，这样可以启发孩子们对事物的观察和感悟，让孩子真正走入科学，主动探究科学现象，充分感受到科学的日新月异对生活和学习的影响，从而进一步提高孩子的科学素养；

鲨鱼公园STEAM主题课程会结合生活中的科学。在《风来了》这一主题就选取了孩子们在生活中可以感受到的自然现象——风 来开展探究；

在第一、第二节课程孩子们学习到了风的形成、不同大小的风力对物体的影响；那么在《风力小车》这节课上，孩子们则会围绕利用风，将风作为能源制作一辆风力驱动小车；

探究不同的风帆以及不同的造风方式来驱动风车行驶情况的影响，并用比赛的方式来验证猜想。

基于STEAM教育理念，制作风力驱动小车是对“风”探究活动中承前启后的一个阶段，在确认实验目标后，再通过孩子们在已知的材料中找出适合的制造小车的材料，在集体的探究中了解“小车的结构与驱动原理”；接下来便是老师与孩子们一起动手，在亲身体验和实际操作初步制作出小车的样子并找到驱动方法；在实验中找到科学探究的乐趣！

鲨鱼公园在课程主题上会延伸科学。通过前期的调查和准备，孩子们发现生活中有各种各样驱动小车的方式方法；于是他们开展了激烈的讨论：“小车要用什么样的方式实现风力驱动呢？”

在讨论中大家想到了课程开始前提到帆船的帆就是用来帮助帆船捕获风让船行驶起来的。那能不能模仿帆船来完成风力驱动小车呢？

孩子们根据自己的想法和需要，设计使用了三种不同的帆，并用卡纸来模拟。有用大正方形卡纸的、有用小正方形卡纸的还有把卡纸“卷”起来的风帆等；

探究不同风帆的作用和影响的过程是发展孩子们的想象力、创造力和对事物原理的理解能力，同时在学习的过程中也会帮助到孩子学会生活中所会运用到的材料和工具。

在实验环节有时也会使用比赛的形式，让孩子在比赛中验证并分析实验结果；

就《风力小车》这节课来说，会在课堂上举办一场风力定向赛；大家一边比赛一边观察风力小车行驶的情况，既能得到实验结论又十分有趣，不会厌烦学习。

最后孩子们做了总结，发现小车安装上风帆后可以跑得更远是因为风帆能帮助小车“兜”住更多的风，从而推着小车向前进。还发现，不同大小和形状的风帆“兜”风的效果不一样。使用扇子扇风，不同的力气或不一样的方式也会有很大的影响。

当然这些结论可不是老师直接告诉孩子们的，是他们通过动手实验后总结出来的结果。这样的教学方式会让孩子们有自主独立的思考，提高孩子们批判性思维，启发他们对日常生活中无处不在的科学现象或成果有不断的思考和感悟，从而热爱科学，愿意学习。

我们知道STEAM是集科学，技术，工程，艺术，数学多领域相融合的综合性素质教育，是一种注重实践的跨学科教育概念。

那本节课除了科学知识，还所涉及到的跨学科内容是

工程（E）：需要孩子们自己动手完成一辆风力驱动小车；

艺术（A）:  对自己的小车和风帆进行设计与装饰；

以上就是关于鲨鱼公园STEAM跨学科学习如何提升孩子科学素养的详细内容，所以鲨鱼公园的课程不是单一的学科，而是将多个学科之间的壁垒打破，进行更完整的融合教学。全面提升孩子的综合素质，让孩子爱上学习。