是兴趣“抢走”了注意力？新研究证实：自闭症社交缺陷是先天而非竞争

对于自闭症谱系障碍（ASD）儿童来说，对面孔等社交信息的注意异常，不仅是核心诊断特征的关键表现，更是影响其社交发展和语言能力的重要因素。

但一个核心争议长期存在：自闭症孩子对面孔的关注减少，到底是因为限制性兴趣（如车辆、机械等）抢走了注意力，导致场景化的注意偏移？还是源于先天社交动机损伤，是一种跨场景的核心缺损？

近日，悉尼大学大脑和思维中心研究团队通过一项精巧的对照实验，试图揭开这一谜题。本文将带您深度解读这项研究的核心发现。

01 研究方法：眼动追踪下的视觉偏好实验

研究采用2（组别：自闭症ASD组 / 典型发育TYP组）× 2（刺激类型：高限制性兴趣刺激HAI / 低限制性兴趣刺激LAI） 的混合实验设计，核心流程如下：

研究被试：最终纳入67名3~12岁儿童——ASD组37名，TYP组30名。

实验任务：结合眼动追踪技术和视觉偏好范式，给孩子随机呈现两类配对图片：

• 面孔 + HAI高限制性兴趣刺激（如车辆、机械等）
• 面孔 + LAI低限制性兴趣刺激（如家居用品、植物等）

面孔的情绪涵盖中性、高兴、悲伤、愤怒、恐惧五种，各呈现4次。

核心眼动指标：

1. 注视潜伏期（首次看向面孔的速度）
2. 注视时间比例（对面孔的注意偏好）
3. 总注视时间

同时，通过ADOS-2（自闭症诊断观察量表）和社会反应量表（SRS-2） 评估儿童的临床症状严重程度与社会功能，分析注视模式与临床症状的关联。

02 研究结果：四大核心发现

发现一：自闭症孩子看向面孔的速度，全面慢于普通孩子

注视潜伏期分析显示：

• 组别主效应显著：无论配对的是高兴趣物品还是低兴趣物品，ASD组首次注视面孔的潜伏期，都比TYP组显著更长——自闭症孩子看向面孔的速度，在所有场景下都慢于普通孩子。
• 刺激类型主效应显著：当面孔与高兴趣物品配对时，两组儿童首次注视面孔的潜伏期均显著延长——说明高兴趣物品会让所有孩子看向面孔的速度变慢，这是儿童群体的普遍特征。
• 交互效应不显著：高/低兴趣物品的出现，并不会改变自闭症组与典型组的核心组间差异。

发现二：对面孔的注意偏好，自闭症孩子显著更低

注视时间比例分析显示：

• 组别主效应显著：整体来看，TYP组对面孔的注意偏好，显著高于ASD组。
• 刺激类型主效应显著：两组儿童在高兴趣物品配对场景下，对面孔的注意偏好均比低兴趣场景显著降低。
• 交互效应显著：高/低兴趣物品的出现，会显著影响两组儿童对面孔的注意偏好差距——高兴趣场景下，自闭症孩子对面孔的注意偏好进一步降低。

发现三：对面孔的总注视时间，自闭症孩子全面落后

总注视时间分析显示：

• 组别主效应显著：无论配对的是高兴趣还是低兴趣物品，TYP组对面孔的总注视时长，都比ASD组显著更长。
• 刺激类型主效应显著：高兴趣物品出现时，两组儿童对面孔的总注视时长，均比低兴趣场景显著缩短。
• 交互效应不显著：再次说明高/低兴趣物品的出现，不会改变两组的核心组间差异。

发现四：注视模式与临床症状的深度关联

在ASD组内，研究者发现了注视模式与临床症状的核心关联：

• 面孔关注越多，刻板行为越轻：对面孔的总注视时长、低兴趣场景下的面孔注视时长，与ADOS-2刻板行为（RRB）领域严重程度评分呈显著中等负相关（ρ=-0.339、ρ=-0.401，p<0.05）——自闭症孩子对面孔的关注越多，刻板行为症状越轻。
• 日常物品关注越多，社会功能越好：对低兴趣日常客体的注视时长，与SRS-2总分、社交互动（SCI）分、刻板行为（RRB）分，均呈显著中等负相关（ρ=-0.360、ρ=-0.353、ρ=-0.343，p<0.05）——孩子对日常物品的关注越多，社会功能越好，社交与刻板行为症状越轻。
• 高兴趣场景下的面孔注视，与症状无显著关联：高兴趣物品出现时，孩子对面孔的注视指标，与临床症状严重程度、社会功能均无显著关联。

启示一：社交注意缺损是跨场景的核心特征

无论眼前有没有高兴趣物品，自闭症孩子对面孔的首次注视速度、总注视时长，都显著低于普通同龄孩子。

这一发现直接支持了社交动机假说——自闭症群体存在内在的、早发性的社交动机损伤，而非单纯被限制性兴趣“抢走”了注意力。社交注意的异常，是贯穿不同场景的核心缺损。

启示二：高兴趣物品的“抢夺效应”是所有孩子的共性

高兴趣物品出现时，所有孩子都会减少对面孔的关注，这并非自闭症群体的特有问题。

两组儿童的核心差异在于：高兴趣场景下，自闭症孩子对面孔的注意偏好会进一步降低——这既是社交动机损伤的体现，也可能与限制性兴趣的竞争有关。

启示三：日常物品的关注度，是社会功能的重要指标

孩子对日常低兴趣物品的关注越多，刻板行为越轻，社会功能越好；而对高兴趣物品的过度沉迷，并未带来任何临床症状的正向关联。

这一发现提示我们：

• 在干预训练中，或许可以通过拓展孩子对日常物品的兴趣范围，来间接改善社交功能
• 单纯抑制限制性兴趣，而不培养对日常事物的关注，可能效果有限
• 对日常环境的关注度，本身就是社会功能的重要观察指标

这项研究为我们理解自闭症儿童的社交注意异常，提供了重要的实证依据：

社交动机的先天损伤，是自闭症孩子不爱看人脸的根本原因；而限制性兴趣的竞争，只是在特定场景下放大了这一差异。

对于家长和干预者来说，这意味着：

• 不能简单地将社交注意问题归咎于“被兴趣吸引”，而要正视内在的社交动机缺失
• 在干预中，既要适度引导限制性兴趣的合理表达，更要着力培养孩子对日常环境和社交信息的关注能力
• 对日常物品的关注度，或许可以成为评估干预效果的一个新指标

理解，是有效干预的第一步。希望这项研究的发现，能为自闭症儿童的康复训练带来新的思路和方向