教师职称评定成为老师的心病，职称为何难评?

　　教师职称与教师工资直接挂钩，只要成为了老师，那就躲不开教师职称评定这个问题。教师职称评定制度存在已久，但是也饱受大家的诟病。教师资格职称制度的存在应该是为了肯定教师的劳动成果，促进教师的良性竞争。可是在实行的过程中，似乎越走越偏了。

　　现在职称难评，无数教师为了评职称吃尽了苦头，削尖了脑袋。但是从教二三十年，可能都难评副高。那为何现在教师职称制度如此难评，我和大家一起来分析一下原因。

　　、职称名额少

　　职称难评的最主要原因是因为职称名额太少，比例太低。2018年的全国义务教育阶段中小学在编教师共计973.09万人。如此庞大的教师队伍每年分配下来的正高级职称指标，全国各省、市区、直辖市按教师比例分配正高级指标数共计3604名。如果这些指标全部下放给义务教育阶段教师，正高级职称所占比例仅为0.374%，也就是1000个教师中仅可能三四个教师有可能被评为正高级教师。

　　且不谈正高级教师，副高级教师和高级教师的名额就已经非常少了。一个学校的职称结构是有一定比例的，一般的教师想要评上副高，就已经比较难了。高级教师在学校里已经非常稀少了，职称名额太少。僧多肉少，那竞争自然就大。大多数老师都会因为职称名额问题，而被卡在门槛外，职称名额少是职称难评的主要原因。

　　放开职称名额，是降低职称评定难度的重要手段。教师职称又是与教师工资直接挂钩，评上职称之后，才能提高教师工资待遇，不让教师寒心。

　　第二、职称评定无统一标准

　　全国的教师职称评定并没有制定统一的标准，各地各校的评定方法都不一样。且职称评定的规则操作空间很大，姚燕燕老师个人积分排名第二，都能被民主投票给投下去。课题、论文、评优、班主任年限、支教年限、民主投票等等，都是有非常大的操作空间的，这就使得不公平的事情常有发生。

　　现在很多学校都存在这样的弊端，认真教学的老师拼不过花钱买课题买论文，会和领导处关系的老师。教师拼不过二线做后勤有关系的老师。高级教师基本上都是不上课的，大多数上课的都不是职称比较高的老师。

　　有的老师不善于人际往来，但是教学实力扎实，教学成果优秀。可就是因为性格方面以及人际关系方面的欠缺，可能使他们与高级职称无缘。也有的老师，不愿意为五斗米折腰，不愿意同流合污，所以导致自己一直被孤立。教学成绩只是职称评定规则中的一小部分，不能决定一个老师是否能够评上职称。这就使得很多认真教学，教学成果突出的老师，因为不善于钻营人脉关系而与高级职称无缘。

　　职称评定制度近年来早已漏洞百出，不少老师辛苦工作三十余载，到退休依然只是一级教师。职称改革的声音已经存在很久了，改革职称制度已经是势在必行了。河南省、黑龙江省、山东省等省区已经出台了职称制度的改革方案。

　　河南省规定在农村学校累计从教25年的在岗在编教师，可直接评聘中小学高级教师。在农村学校累计从教20年的在岗在编教师，可直接评聘中小学一级教师。在农村连续从教满30年且离法定退休年龄不满5年的农村教师，可通过职称“绿色通道”考核认定中小学一级教师。黑龙江省规定乡村教育满30年以上，直接晋升高级职称。山东省规定符合标准条件的乡镇学校在编在岗教师在乡镇从事教学工作10年以上申报中级职称，20年以上申报副高级职称，30年以上申报正高级职称，不受岗位结构比例限制。

　　将农村教师的职称晋升和工龄挂钩，保障农村教师的职称晋升。这其实也是一个方向，可以去进行尝试并且逐渐推广。