怎么在少儿英语学习环节中激发兴趣

教孩子学少儿英语，教的是方法，按老师教的方法去学英语，掌握英语字母，发音，词汇，语法，句型，时态；从而在阅读，口语，拼写，听力上有所长进。按照方法去听说读写，要教会孩子理解和掌握方法，在实践中灵活应用方法；而不是被方法所掌握。很多时候，过于注重方法和技巧，就是被方法所掌握，离开了方法就不能学习，学习中找不到老师教的方法，就不知所措。方法是解决问题的途径，也是学习少儿英语的门路；离开了路，就容易迷失方向；离开了门就不能登堂入室。

所以学少儿英语，掌握方法是必要的，更主要是能将方法应用在实践，将所学的知识得到灵活使用，从而找到其中的乐趣。跟着课本，老师，教材和道具，音视频学过之后就不去想了，那学就离不开教材和老师；利用教材，但要学会思考，思考是脱离于课本和老师，并能独自掌握的一部分。锻炼学习，其实也是锻炼孩子如何去思考所学的知识和方法。思，是想，通过比较，模仿，练习，内心去感受和体验，有所收获，形成了自己对知识和方法的见解。

学习之中，要么掌握方法，要么被方法掌握；什么是被方法掌握，比如少儿英语的学习，只去模仿和练习老师所教的知识，只用老师所教的方法去认知和记忆，脱离了教过的知识，就不知道如何去掌握和变通了。在教孩子学少儿英语中，老师采用丰富多样的游戏和互动，结合孩子的进度和理解学习能力，让学习不再单调；每次学习都有新的收获，有更多的进步。学并不只是认知，认知是基础，在学习中遇到问题，也是在学解决问题的方法。当孩子能力增强的时候，要给予赞美和认可，支持和鼓励；当遇到问题不能解决的时候，要感到庆幸，是自己该学习和进步，提升能力的好机会。这个时候要学会思考，思考是源于老师或家长所教的，结合课本和实践。学习并不是解决课本和书面上的问题，而是现实中的问题，解决实践上的问题。所以要在实践中学，在学习中实践。比如冬令营，情景模拟，角色扮演，故事戏剧等。

启蒙少儿英语中，老师教孩子学习英语，是从细节处开始的；比如听力和口语，是从朗朗上口的英语儿歌，节奏简单，音节清晰的warm up开始。对声音熟悉了，掌握了节奏，在课堂上也能根据老师所表达的发音，来熟悉并模仿。孩子在学英语中，考虑的少，所以倾注更多；就像做事情的时候，想得少了，做得就多了，想得多了，做得就少了。所以3-12岁的孩子学东西都很快，但家长更对孩子所学的质量负责；技艺和兴趣，喜好和特长，也是在这个时间段内容易形成。所以学不已，但学有轻重缓急，抓紧时机就抓住了关键。很多时候，家长觉得孩子说话说不到点上，做事找不到关键，就是没抓住时机。这个时机，就像把别人的话，每个词，都按上时间的节点，每个词，每句话都是有时间性的，而每个句子中都有关键的时间点，抓紧了关键时间点，就能应对。而在孩子表达的时候，也要培养孩子正确表达。

少儿英语口语正确表达，是从启蒙阶段就开始培养的。就像家长教孩子说话，家长怎么说的，孩子平时也会怎么练。但环境是在不断变化，学习也是不断进步的。表达是习惯是靠思维习惯决定的，如何表达是靠老师教的，表达什么是孩子通过思考来判断和选择的。英语学习，通过模拟场景，互动和对话，沟通和交流，故事戏剧，绘画等活动来针对不同的事情，怎么去组织语言，如何有效表达。这样的表达方式，是在训练孩子如何去根据语境，让表达更清楚，明确。说的人思路清楚，听的人听得明白。老师从细节处开始教，比如字母，单个发音，然后逐渐的形成词汇，口语；只有基础牢固了，方法强化了，英语思维形成了，语境就会油然而生。

在课堂上，老师要教会孩子怎么在英语教学环节中寻找乐趣，培养兴趣，维持学习热情；这样才能更轻松快乐的学习。培养兴趣，维持热情，相信都知道，但是在具体教学中，很容易忽略。过犹不及，教得多了，还不如教得少。孩子的精力和专注力是有限的，需要培养，更要把握；当孩子精力开始分散了，老师还在教，那质量就会下降；当老师和孩子的思路不在一条线上的时候，教也教不好，学也学不好；孩子专注力不在教上了，老师还在教，那怎么能有兴趣呢，还如何保持学习热情呢。

教是为了让孩子学，老师如此，家长也是这样的；培养兴趣是入门，持之以恒才是习惯。循序渐进才能逐步积累，积累靠的是什么，时间加上知识，方法，从而形成经验和能力。培养孩子学习，培养的是善于思考，乐于学习，持之以恒，学以致用的能力。和孩子说话，也是在教孩子学习；跟孩子一起游戏，也是在教孩子学习；陪孩子学习，也是教孩子学习。学过要时常思考和提升，掌握方法和规律，应用在实践中，找到快乐的源泉。

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