宁德康语带您了解如何有效提升孩子的物品辨别能力？

当孤独症孩子掌握了基本的物品配对技能后，对于能力较强的孩子可以直接引导他们进行命名学习。但对于能力稍弱或刚接触训练的孩子来说，辨别物品则是学习命名的一个重要过渡阶段。本文将为您详细介绍如何有效提升孩子的物品辨别能力。

01、选择基数的确定

根据孩子的能力选择：在辨别物品的训练中，我们通常采用三选一的练习方式，无论是使用图片还是实物。如果孩子能力较弱，无法从三个物品中选出指定物品，则可以从二选一开始训练。如果孩子仍然遇到困难，可以进一步调整训练方法，比如放大目标卡片或将干扰项替换为纯色卡片，以此降低辨认难度，帮助孩子集中注意力于目标物品上。

近期目标单一化：在选择三样物品（如苹果、杯子、牙刷）作为训练对象时，每次训练的目标应该只有一个。例如，可以先教孩子辨别苹果。为了避免孩子混淆，应逐一引入新项目，待孩子完全掌握当前项目后再引入下一个项目。例如，在孩子能够识别苹果之后，再引入杯子作为新的学习对象，并保持对苹果的复习。

维持教学的重要性：在孩子掌握新技能的同时，不要忽略旧技能的复习。当孩子学会了第二种物品的辨别后，可以随机交替发出两种物品的指令，以巩固之前的技能。在孩子熟练掌握这两种物品后，再引入第三种物品，如牙刷，并继续进行复习与巩固。最终，将三种物品混合在一起进行三选一的练习。

选择能力的提升：随着孩子能力的提高，可以逐渐增加选择的数量，如从三选一到五选一、六选一等。对于能力较强的孩子，可以同时引入多个物品或概念，以满足其更高的学习需求。

02、如何发指令

根据孩子的能力状况制定指令：对于年龄较小、程度较弱且刚开始学习辨别物品的孩子，可以使用简单的指令，如“苹果”、“杯子”和“牙刷”。在进行此类直接教学时，明确孩子的预期反应非常重要。例如，当你说出物品名称时，孩子应能够通过指向、拿出或触摸目标物品来响应。

指令的泛化：当孩子学会了一个新的技能后，下一步是考虑如何在不同的环境中运用这一技能。这意味着我们需要让指令更加生活化和多样化，例如：“找杯子”、“拿牙刷”、“哪个是苹果？”等。随着孩子能力的提升，可以逐渐增加指令的复杂度，使其更接近日常生活中的场景。

不论是命名、配对、模仿还是学习辨别物品，每一步都需要遵循一定的顺序，并且要耐心地一步步推进。如果孩子在某个阶段遇到困难，可以回头检查前一阶段的练习是否充分，并加强该阶段的训练再继续前进。切忌急于求成，只有稳扎稳打，才能确保孩子稳步前进。